La correction de la prononciation par la méthode verbo-tonale d’intégration phonétique s’effectue par un face-à-face entre le groupe, l’élève sur le grill et l’enseignant en fonction de certaines règles du jeu. Les échanges sont fluides. Ils sont rythmés en respectant les spécificités de la mémoire de travail qui traite activement les formes sonores qui lui sont soumises. Pour les observateurs de ces interactions, il y a parfois une impression de rapidité. D’où quelques questions (liste non exhaustive):
comment le prof effectue ses choix parmi les éléments à corriger -l’élève commettant généralement plusieurs erreurs dans un même énoncé-,
pourquoi a-t’il recours à tel procédé de remédiation plutôt qu’à un autre,
n’est-il pas en train de trop insister avec cet élève,
sa gestualité est-elle exagérée voire caricaturale,
il est toujours à proximité des élèves, ne serait-il pas mieux à sa place au tableau ou derrière son bureau ?..
Que se passe-t’il dans sa tête durant ces échanges « techniques ». C’est ce à quoi je tente de répondre dans le diaporama ci-après et la vidéo sonorisant ce document. Il s’agit bien entendu d’un point de vue personnel. Il serait intéressant de comparer avec les constatations d’autres collègues intervenant das la même problématique.
